- Advertisement -

نقد نظرية الذكاءات المتعددة

جنبًا إلى جنب مع تزايد شعبية نظرية الذكاءات المتعددة. كان هناك عدد متزايد من الكتابات التي تقوم ب نقد نظرية الذكاءات المتعددة. في الواقع، واحدة من الانتقادات الموجهة ضد نظرية الذكاءات المتعددة هي أنه لم يكن هناك اعتراف كافٍ بالأدبيات النقدية من جانب دعاة نظرية الذكاءات المتعددة.

 

توفر نظرية جاردنر تصحيحًا ضروريًا للغاية لأوجه القصور في المقاربات السيكومترية التقليدية. سعى غاردنر إلى إلقاء الضوء على القدرات العقلية الكامنة وراء النطاق الفعلي للإنجازات البشرية الموجودة عبر الثقافات.

 

قد يهمك أيضا: الذكاء الشخصي

نقد نظرية الذكاءات المتعددة، النقد الأول: نظرية الذكاءات المتعددة تفتقر إلى الدعم التجريبي

معظم أولئك الذين يقدمون هذه الشكوى حول نظرية الذكاءات المتعددة يأتون من مجال علم النفس المعرفي أو من المجتمع النفسي. كتب ووترهاوس: “حتى هذه الفترة لا توجد دراسات تم نشرها تقدم دليلاً على صحة نظرية MI.” 

 

وبالمثل، يجادل جوتفريدسون بأن الأدبيات المتعلقة باختبار الذكاء لا تقدم فعليًا أي دعم لفكرة وجود ثماني ذكاء مستقل ولكن دعمًا ساحقًا لمفهوم ذكاء فردي شامل. يُنسب غالبًا إلى سبيرمان ويشار إليه غالبًا باسم “سبيرمان ز” أو ببساطة “عامل g”.

 

قصة العامل g 

تم اكتشاف العامل g من قبل المختبرين العقليين الأوائل. الذين وجدوا أن الأشخاص الذين امتلكوا درجات جيدة في نوع واحد من الاختبارات العقلية يميلون إلى تحقيق نتائج جيدة في كل منهم. بغض النظر عن محتوياتها (الكلمات والأرقام والصور والأشكال)، وكيف يتم إعطاؤها (بشكل فردي أو في مجموعات؛ شفهيًا أو كتابيًا أو إيمائيًا)، أو ما المقصود بقياسه (المفردات، التفكير الرياضي، القدرة المكانية)، كل الاختبارات العقلية تقيس الشيء نفسه في الغالب.

 

يمكن استخلاص هذا العامل المشترك، g، من الدرجات في أي مجموعة واسعة من الاختبارات المعرفية، وهو يأخذ نفس الشكل بين الأفراد من كل الأعمار، والجنس، والأمة والعرق التي تمت دراستها. بمعنى آخر. يوجد عامل g بشكل مستقل عن التعليم واختبارات الورق والقلم والثقافة.

 

نقد نظرية MI، النقد الثاني: لا يوجد بحث قوي يدعم فاعلية استخدام نظرية MI في الفصل الدراسي

يوازي هذا النقد الأول في الإشارة إلى أن معهد نظرية MI ليس لديه دعم تجريبي (أو، لوضعه في سياق أكثر معاصرة، ليس قائمًا على البحث أو الأدلة). لكننا هنا لا نهتم بالنظرية البحتة بل بتطبيقاتها العملية المتواجدة في المدارس. على سبيل المثال. كتب كولينز أن “الأدلة على تفاصيل نظرية غاردنر ضعيف، ولا يوجد بحث ثابت يظهر أن تطبيقاتها العملية كانت فعالة”.

 

كانت الدراسة الأكثر شمولاً هي فحص مدته ثلاث سنوات لـ 41 مدرسة تدعي استخدام الذكاءات المتعددة. تم إجراؤه بواسطة Mindy Kornhaber، المتعاون منذ فترة طويلة مع Gardner. النتائج، للأسف، يصعب تفسيرها. أفادوا أن درجات الاختبار الموحدة زادت في 78 في المائة من المدارس. لكنهم فشلوا في الإشارة إلى ما إذا كانت الزيادة في كل مدرسة ذات دلالة إحصائية.

 

ومع عدم وجود الأمر كذلك. فإننا نتوقع زيادة الدرجات في نصف المدارس بالصدفة. بالإضافة إلى ذلك، لم تتواجد هناك مجموعة مراقبة، وبالتالي لا يوجد أساس للمقارنة مع المدارس الأخرى في مناطقهم. علاوة على ذلك. لا توجد طريقة لمعرفة إلى أي مدى ترجع التغييرات في المدرسة إلى تنفيذ أفكار الذكاءات المتعددة بدلاً من، على سبيل المثال، التشويق المنشط لتبني برنامج جديد على مستوى المدرسة، أو معايير جديدة على مستوى الولاية، أو بعض العوامل الأخرى غير المعروفة.

نقد نظرية الذكاءات المتعددة

قد يهمك أيضا: الذكاء العاطفي والاجتماعي

نقد نظرية الذكاءات المتعددة، النقد الثالث: نظرية الذكاءات المتعددة تبطل المناهج الدراسية لتجعل جميع الطلاب يعتقدون خطأً أنهم أذكياء

اتهم بعض النقاد ممارسي معهد نظرية الذكاءات المتعددة باستخدام تطبيقات سطحية نظرية الذكاءات المتعددة، وهي استراتيجيات لم يوافق عليها حتى غاردنر نفسه. على سبيل المثال. انتقد Willingham الطبعات السابقة من هذا الكتاب بسبب “أفكاره التافهة”. يستشهد بإستراتيجيتين إملائيتين – غناء الكلمات الإملائية والتهجئة بأوراق الشجر والأغصان – كأمثلة للتطبيقات التافهة (ملاحظة: تم حذف استراتيجيات التهجئة من هذه الطبعة المنقحة).

 

ينتقد كولينز الاستراتيجيات من دليل منهج آخر للذكاء المتعدد (وليس من قبل هذا المؤلف) مشيرًا إلى وحدة حول المحيطات حيث يقوم الطلاب ببناء القوارب ولعب الأدوار في كونهم مخلوقات بحرية. يكتب عن طفل يستخدم Body Smart لتعلم تاريخ الولايات المتحدة: “ما مدى عمق أن يفهم الطالب لموضوع معين من خلال الاعتماد على أقوى ذكائه؟ باستخدام يديه. قد يكون ديف قادرًا على التعرف على قوارب المستوطنين، ولكن يمكنه النهج الحركي يساعده على فهم القضايا التاريخية المركزية، مثل أسباب قدوم الأوروبيين إلى أمريكا في المقام الأول؟ “.

 

وعلى ذلك النهج، اقترح النقاد أن نظرية الذكاءات المتعددة تقوم بنشر موقفًا مصطنعًا “الشعور بالرضا” وذلك حيث تقوم بإخبار كل طفل بأنه ذكي. قد لا يكون لإعادة التسمية تأثير علاجي دائم … قد يؤدي التركيز على التسمية بدلاً من الأداء الهادف الذي يُظهر المهارة إلى إصابة الأطفال بخيبة أمل إضافية”. وهي توضح أنه “التركيز يجب أن يكون على إظهار المهارات والكفاءات ذات المغزى، وليس مجرد الشعور بأن المرء ذكي”.

قد يهمك أيضا: الذكاء العاطفي في القيادة